任由小朋友们胡乱画了🝯🎨一会🆥👪儿，李孟羲拍了拍手，“好了，我看看大家写的字怎♿🎌麽样了。”
李孟羲朝下边走过去。
小朋友们是排排坐的，一排一排的，中间留有🃆足够的空隙，小孩子们用棍子乱画的笔迹，🇼就在地上。
李孟羲过去，一个个的看。
有的小朋🗔🛕友，真的是在地上乱画的，什麽都没写出来。
随着继续往下看，李孟羲多🆥👪少还看到了一些像那麽回事的字迹。
有的小孩子，用木棍在地上画了嘴巴的形状，虽然画的不那麽像，但是，大致是♿🎌♿🎌一个🁖🅰封闭的图形。
当李孟羲走到最後一个大⚚👽🎓孩子那里，他看到，在这个大孩子面前的空地上，这孩子嫌嘴巴画着麻烦，直接用棍胡乱画了个圈。
说嘴巴张开像是一个碗的，正是这个孩子。
有点天赋，李孟羲想到。
小朋友观察能力是b较强的🆥👪，有部分人能捕捉到嘴巴张♯开後，大致的图形是怎样的。
而这，恰是最早的象形文字的诞生过程。
李孟羲朝“讲台”走去，走的过程中，李孟羲在想，口这个字，是如何从最早的象🈞⛃形，变成一个方棱四正的正方形的呢。
走到台上的时候，李孟羲大致想清楚了。
“大家看，”李孟羲指着门板，门板上光滑一片，“你们看，嘴巴张开，是不是就是这个样子？”
说着，李孟羲就在🁨🈓♟门板上，画个一个很形象的有上下唇的嘴巴的简👷图。
李孟羲画功不错，画的简单生动，“嘴巴是不🃆是这个🅤🈤样子？”李孟羲指着问。
“就是这个样子！”
“是这样的！”
……
下边♅，小孩子们瞪大着眼睛，此起彼伏的🎌回应。
“那咱画🗔🛕快一点，多画几个好不好？”李孟羲看着下边的小朋友们，笑着问。
小朋友们都说好。
然後，李孟羲x1了一口气，手中的笔开始在门板上奋笔疾书，画都是有上下唇的嘴巴的形状，他越画越快，最终越画越跑形，渐渐的，都不管嘴🎨📧🝒唇的弧度了，怎麽省事怎麽画。