三零六⛭🝪的女生陆续离☫开，年晴收拾了一下也准备先走，杨景行叫她：“等她一🐘⛱🞋起，我送你们。”
年晴看了在谱子上写画的🗅🙐齐清诺一眼，说：“算了吧，我去地🚏💚💜铁。”🖸🗕
柴丽甜问喻昕婷：“走吗？”
喻昕婷说：“我再等一会。”
教室里只有三个人了，杨景行对喻昕婷说：“我们上去。”再叮嘱齐清💋🐑⚰诺：“走的时候🇦🚵叫我。”
齐清诺抬眼：“我一个人待会，别管我。”
杨景行说：“那你待会吧。”
和喻昕婷进了四零二后，杨景行坐🟘她对面，说：“🗸为了防止你回去上网，给你🐘⛱🞋个任务。”
喻昕婷嘿：“什么？”
杨景😫行问：“想一个你喜欢的动机给我🜁⚸🖊，好好想，你自己要弹的。”通常来说，动机对一件音乐作品来是至关重要，因为严格传统地说它🖌👋是一切内容的胚芽，比如《命运》的一开始就“当当当当”先声夺人。可是胚芽并不能决定一切，还要看后来的浇灌成长，许多优秀的音乐作品也并没有那么多显眼突出的动机存在。
喻昕婷⛭🝪似乎有点受惊吓，表情呆滞🟘了一会后♮🜟怕怕：“我想不好。”
杨景行笑：“跟自己拼了。”
喻昕婷嘿嘿🅟：“自己☫可以说自己……我怕想不好。”
杨景行说：“好不好不🂻是你说了算，其实这个很简单，我们来分析♹🍓一下……”
杨景行以贝多芬和莫扎特这些人为例，把他们的奏鸣曲作品中能称得上动机的小♢片段一个一个调出🂏🍶🌣来弹給喻昕婷听，感觉也就那么回事。喻昕婷很认真地听着，认真地看着杨景行的眼睛或者手。
在喻昕⛭🝪婷的表情轻松了一些后，🗆🙓杨景行继续鼓励：“不急，慢慢想，慢慢感觉，可以找一个你记忆中很深刻的场景，去感受……”
看杨景行跟专家似的，🂻喻🗅🙐昕婷嘿嘿笑：“好，我好好想……你可以当老师了。”
杨景😫行警告：“🚫🖔💕我都能教你了，要好好努🐾🅚力了。”
“我努力了……不过不够。”喻昕婷有点委屈，可又想听课：“🌮还有什么好例子？”
杨🎳🕎🈝景行说：“🂪👣比如贝多芬的降e大调奏鸣曲……”
讲课时间并不长，半个小时左右，快十点后杨景行就说该撤了。两人下楼，却发现三零🇦🚵六已经人去灯黑。喻昕婷🏧🜟问杨景行：“她走了？”
杨景行⛭🝪拿手机给齐清诺打电话，接通后问：“🎠💡你走了？”
齐清诺说：“快上车了。”
杨景行说：“路上小心。”