学生的成绩对老师🄒☣来说很🐋重要，对高三24班的老师来说，更重要。
因为高☃☒二那一年，他们班的成绩都不是特别理想。
由于班级🏢等级分明，把创新班、对☠比班、重点班放在一起比较，显然没有必🂠要，所以每次考试后，学校除了全年级大排名之外，还会将同类型的班级进行一个小排名。
而在去年一年，24班🗼♙🈰的成绩在4☠个理科对比班中，都是处于⛻☂☍垫底的状态。
班级之间的比较，大体上有3个指标，第一名花落谁家，前10🀶名比例，以及各🔔科平均分。
去年一年8次大考，2🗼♙🈰4班进入对比班前10名的人，从没有超过2个人，甚至多次只有1个人，也就是一直稳居班级第一的罗宏宵。
而且，虽然他始终保🛍持前十，但名次🖑👺🍾始终排在后段。
至于各科平均分，也在4个班中排最后。
这倒不是说，🂷📗6个科目老师的教学水平差，毕竟他们都还教着其他班，既有对比班也有重点班，🎝💂🏅成绩也都🗹不错。
问题的关键在于，这届学生不行。
这就涉及🏢到另一🈞⛂个上不得台🌐面的问题，分班时的骚操作。
高一升高二🜖，涉及文理分🐋科，班级调整极大。
虽说高二到高三，班级人员也会有些许调整，但动⛺作不会🆚太大，参加高考的往往和高二的学生差不太🛔🜃⛃多。
所以，在第一次分班时，将优秀的学生分到自己的班上，高考成🀶绩就至🟔少有了50%的保障🔳🄭。
刚刚参加工作不久的卢宝平，虽然毕业自名牌师范，但在学校的人脉不深、关系不硬，也不明😆白里面的道道，所🅊🄳以就这么带着一腔热血却稀里糊涂地，接下了4个对比班中综合实力最差的一个。
经过一年的打击，他🛍的热血消退了不少，认识倒清醒🈥了很多。
他意识到，仅凭自己的努力，仅🚕📌凭授课老师们的满腔热情，是很难扭转学生🂠之间的巨大差🃊🖂🏯异的。
他有点沮丧，甚至想到过放弃。
可是，难道真的就这么放弃了吗？
说实在的，就算2🄒☣4班最后的高考成绩不理想，本科上线率在4个🖔对比班中最低，对他来说也没什么太大的影响，无非是拿的奖金少一些而已。
可是，他咽不下这口气。
他是全国数得上名号的师范大学毕业，当年🂎还是优秀毕业生，正因为履历过硬，才能在参加工作2年后，就被选为高二对比班的班主任。
他是有些傲气在身上的。
认输？